Trotz des engen Zusammenhanges der Fächer Politik und Geschichte bestünden, so der Autor, in der historischen und der politischen Didaktik grundlegend unterschiedliche Erkenntnisweisen; eine eigenständige historisch-politische Didaktik stünde derzeit noch aus. Im ersten Kapitel diskutiert Lange ausführlich die verschiedenen Möglichkeiten, beide Erkenntnisweisen miteinander zu verbinden und kommt dabei zu dem Ergebnis, dass die Verschränktheit der zwei Perspektiven nicht zu einer Verschmelzung führen sollte, sondern dass daneben immer auch eine Eigenständigkeit beider Zugänge erhalten bleiben sollte. Danach widmet sich der Autor dem Gegenstand einer solchen Didaktik: dem historisch-politischen Bewusstsein, dessen Strukturen und Sinnsetzungsmodi er in Abgrenzung zum Geschichtsbewusstsein und zum politischen Bewusstsein darlegt. Abschließend entwickelt er ein Modell historisch-politischen Lernens, dessen Dimensionen (Beteiligung, Aneignung, Vermittlung, Erschließung) er erläutert. Die Arbeit bietet eine theoretische Begründung und Entfaltung eines Konzeptes historisch-politischer Didaktik; sie ist keine praxisorientierte Fachdidaktik für Lehrkräfte.