Unter der Prämisse, dass politische Systeme grundsätzlich lernfähig sind, setzen sich Vertreter aus Wissenschaft und Politik mit der Frage nach den Formen und Bedingungen der Veränderungsbereitschaft politischer Institutionen auseinander. Dies geschieht zum einen theoretisch und allgemein im europäischen Vergleich; hier ist insbesondere der Beitrag Lampings zur politikwissenschaftlichen Auseinandersetzung mit dem Thema Lernen zu erwähnen. Seine These lautet, dass Politik dann lernen kann, „wenn es gelingt, die Rahmenbedingungen politischen Handelns und politischer Wahrnehmung so zu verändern, dass die immanenten Logiken und Mechanismen politischer Rationalität zumindest zeitweise geschwächt werden, mit dem Ziel, Responsivität, Selbstreflexion und Sachrationalität von Politik zu steigern“ (18). Zum anderen finden sich konkrete, auf Deutschland bezogene Analysen. Entgegen der weit verbreiteten Annahme, die föderalistische Struktur der Bundesrepublik verhindere Reformen und Innovation, wird hier der Standpunkt vertreten, dass das hiesige politisch-administrative System es gerade ermöglicht, Lern- und Veränderungsprozesse auf mehreren Ebenen anzustoßen, „ohne auf die jeweils anderen Ebenen warten zu müssen.“ (7) Untersucht wird dies für die Länderebene. Am Beispiel konkreter Themen und Projekte in Nordrhein-Westfalen, Sachsen und dem Saarland wird untersucht, wie sich Lernprozesse in Politik und Verwaltung darstellen. Der Band versteht sich als Werkstattbericht und enthält neben den Analysen Impulsreferate und Diskussionsbeiträge. Er geht auf eine gemeinsame Tagung der „Gesellschaft für Programmforschung (GfP)“ und der Staatskanzlei des Freistaates Sachsen vom März 2006 zurück.