Die Ergebnisse der PISA-Studie haben die Leistungsdefizite deutscher Schüler im internationalen Vergleich ins öffentliche Bewusstsein gerückt und die Diskussion über die Schwächen des deutschen Bildungssystems wieder belebt. Wie lassen sich diese Leistungsdefizite beheben und wie lässt sich verhindern, dass sich soziale Unterschiede in der Schule stärker reproduzieren als anderswo? Ein „Aufgreifen überholter Lösungsmuster der Vergangenheit erscheint ebenso nahe liegend wie wenig Erfolg versprechend" (46), schreiben Achim Leschinsky und Kai S. Cortina in ihrem Beitrag über die bildungspolitischen Trends. Die Autoren, deren Beiträge in diesem Band als ein Bericht des Max-Planck-Instituts für Bildungsforschung publiziert werden, verzichten denn auch auf Empfehlungen für die eine oder andere viel diskutierte Variante. Ihre Analysen der grundlegenden Strukturprobleme und längerfristigen Entwicklungen basieren vielmehr auf einer Darstellung des institutionellen Gefüges des deutschen Bildungswesens und der bisherigen empirisch fundierten Erkenntnisse - wobei diese eher dünn sind, denn „es gehört [...] zu den Eigentümlichkeiten des deutschen Bildungswesens in der Nachkriegszeit, dass der Erfolg dieser Reformen nicht an ihrer - wie auch immer definierten - Effektivität gemessen wurde, sondern allein an ihrer geglückten politischen Durchsetzung" (45). Insgesamt ist den Autoren ein umfassender und ausführlicher Überblick fern der bildungspolitischen Grabenkämpfe gelungen, bei dem nicht nur die „Eigenlogik von Institutionalisierungsprozesse[n]" (28) als das zentrale Element des Bildungswesens berücksichtigt wurde. Sie verweisen ausdrücklich darauf, dass das Bildungswesen „ein wesentlicher und universeller Motor für die soziale Konstruktion einer modernen Gesellschaftsordnung" (41) ist. Aus dem Inhalt: I. Allgemeiner Teil Achim Leschinsky / Kai S. Cortina: Zur sozialen Einbettung bildungspolitischer Trends in der Bundesrepublik (20-51) Jürgen Baumert / Kai S. Cortina / Achim Leschinsky: Grundlegende Entwicklungen und Strukturprobleme im allgemein bildenden Schulwesen (52-147) Achim Leschinsky: Der institutionelle Rahmen des Bildungswesens (148-213) Klaus Klemm: Bildungsausgaben: Woher sie kommen, wohin sie fließen (214-251) II. Vorschulerziehung und Grundstufe Hans-Günther Roßbach: Vorschulische Erziehung (252-284) Wolfgang Einsiedler: Unterricht in der Grundschule (285-341) III. Sekundarstufe I Kai S. Cortina / Luitgard Trommer: Bildungswege und Bildungsbiographien in der Sekundarstufe I (342-391) Achim Leschinsky: Die Hauptschule - Sorgenkind im Schulwesen (392-457) Olaf Köller: Gesamtschule - Erweiterung statt Alternative (458-486) Jürgen Baumert / Peter Martin Roeder / Rainer Watermann: Das Gymnasium - Kontinuität im Wandel (487-524) IV. Sekundarstufe II und weitere Karrieren Martin Baethge: Das berufliche Bildungswesen in Deutschland am Beginn des 21. Jahrhunderts (525-580) Karl Ulrich Mayer: Das Hochschulwesen (581-624) Peter Faulstich: Weiterbildung (625-660) V. Einzel/index.php?option=com_content&view=article&id=41317 Leonie Herwartz-Emden: Einwandererkinder im deutschen Bildungswesen (661-709) Heike Solga: Jugendliche ohne Schulabschluss und ihre Wege in den Arbeitsmarkt (710-754) Lothar Krappmann / Achim Leschinsky / Justin Powell: Kinder, die besonderer pädagogischer Förderung bedürfen (755-786) Ewald Terhart: Die Lehrerbildung (787-810)