Erziehungswiss. Diss. Münster. – Die zentrale Fragestellung der Studie lautet, "ob die Erziehungswissenschaft im Kontext der gesellschaftlichen Veränderungsprozesse, die mit den 50er Jahren beginnen, eine begrifflich-theoretische Vorstellung staatlicher Bildungspolitik entwickeln konnte, die einerseits dem im Zeitraum der Bundesrepublik erreichten Niveau staatlicher Bildungspolitik entspricht und andererseits das in der Geschichte des modernen öffentlichen Erziehungswesens, beginnend in Preußen um das Jahr 1810, verfügbare historisch-systematische Wissen für einen solchen begrifflich-theoretischen Verständigungsversuch der Erziehungswissenschaft über staatliche Bildungspolitik nicht leugnet" (14). Inhaltsübersicht: 1. Erziehungswissenschaft: Expansion ohne Wandel?; 2. Erziehungswissenschaft und Bildungspolitik – Fragestellungen und Problemhorizonte; 3. Bildungsreform, Wissenschaft, Öffentlichkeit – Ausgewählte Quellen zur bildungspolitischen Debatte der 50er und 60er Jahre in der Bundesrepublik; 4. "Bildungspolitik" in erziehungswissenschaftlichen und pädagogischen Wörterbüchern, Handbüchern, Lexika und Enzyklopädien; 5. Bildungspolitik, Erziehungswissenschaft und die Weltgesellschaftsperspektive; 6. Erziehungswissenschaft, Bildungspolitik und die Ruinen des Jahrhunderts; 7. Erinnerung an Condorcet: Kollektives Vergessen oder die Wiederkehr des Wissens.