Die Arbeit diskutiert die Frage des muttersprachlichen Schulunterrichts für kurdische Kinder und fragt dabei insbesondere nach den damit verbundenen Chancen und Problemen für die Schülerinnen und Schüler. Zudem gibt sie einen Überblick über die Erfahrungen bei der Umsetzung der unterschiedlichen Konzepte muttersprachlichen Unterrichts, so wie er in mehreren Bundesländern bereits durchgeführt wird. Die Autorin konzentriert sich in ihrer Darstellung jedoch nicht auf rein pädagogische Fragen, sondern entwickelt ihre Analyse vor dem Hintergrund der damit verbundenen bildungspolitischen aber auch migrationspolitischen Positionen sowie dem türkisch-kurdischen Konflikt. Dementsprechend fordert sie nicht nur pädagogische, sondern auch (bildungs)politische Maßnahmen, die der Diskriminierung dieser Gruppe entgegenwirken sollen. Inhaltsübersicht: 1. Theoretischer Bezugsrahmen: 1.1 Die Auseinandersetzung um Kulturuniversalismus und -relativismus; 1.2 Vom monokulturellen Mythos zur interkulturellen Pädagogik; 1.3 Der Diskurs um die Bedeutung der Ethnizität; 1.4 Rezeption kurdischer Migranten in den Sozialwissenschaften. 2. Hintergrundanalyse: 2.1 Der türkisch-kurdische Konflikt; 2.2 Das Bildungswesen in der Türkei aus kurdischer Perspektive; 2.3 Die deutsche Türkeipolitik; 2.4 Kurdische Migranten in der Bundesrepublik. 3. Muttersprachlicher Unterricht Kurdisch: 3.1 Anmerkungen zur Sprachenpolitik; 3.2 Aspekte der kurdischen Sprache; 3.3 Von der Förderung der „Rückkehrfähigkeit" bis zur Bereicherungsthese - Die Geschichte des muttersprachlichen Unterrichts; 3.4 Durchführung des muttersprachlichen Unterrichts Kurdisch.